思考
是要善童乐 要有童心……
班主任要善于寻找心灵的入口，倾听孩子的心声，找到解决问题的办法。
倾听心声“三要”
要注视的“听”。
要倾心的“听”。
要冷静的“听”。
走进心灵，进行“心”的对话
“心”的收获：
悄悄倾听孩子的心声
悄悄解除孩子的烦恼
悄悄和孩子交上朋友
悄悄提高孩子的能力
悄悄渗透做人的教育
郑老师：
今天上操的时候，我后面的祥泽总朝我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想，我不能动，不然会给班里抹黑的，我只好往前挪了挪。可是他还是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到他脸上去，我只好在地上蹭了蹭。等到回班时，他终于不再吐了,走到老师身边，我想，我不能给他告老师，不然他会受到惩罚的。
烦恼的郡郡
郡郡：
看了你的话，郑老师很心疼，你受委屈，却一直想着集体的荣誉，想着这个欺负你的小男孩，不被老师批评，你是个多么善良的小姑娘啊！我得想个办法让那你小男孩体谅到你宽容的心！
爱你的郑老师
悄悄话写在以下几个关键点上：
写在品德迷失处
写在心灵阴郁时
写在质疑问难处
写在喜讯进步时
感恩父母——《真情沟通》
三.八节——《给妈妈的悄悄话》
六一前夕——《我入队了》
春天来了——《我的童话》
……
悄悄心语屋——
培育心灵，架起“心”的桥梁
听话型——强化激励促进步
冲动型——启迪理智可制怒
表现型——因势利导促提高
散漫型——发掘优势促转变
低沉型——唤醒自信促成功
听话型——强化激励促进步
冲动型——启迪理智可制怒
表现型——因势利导促提高
散漫型——发掘优势促转变
低沉型——唤醒自信促成功
素质教育强调我们要注重个性教育，聪明的教师应该把个性的教育，融入到学校、家庭、社会的大环境中。在集体中实现个性教育，这个集体一定是“和谐的”：
实现了教师与学生的和谐
——教学相长
实现了学生与学生的和谐
——心心相映
实现了家庭教育与学校教育的和谐
——相互促进
“四说”：
说优点说进步说鼓励 说喜欢
“四不”：
不恶意告状 不简单批评
不一味指责 不盲目失望
遇到不被理解时
——沉住气，冷处理，感动家长心
遇到过分要求时
——多理解，换位想，体谅家长心
遇到向您求助时
——不推辞，热诚助，赢得家长心
把“感恩”化作爱的动力，
培育每一颗幼小的心灵
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