继续教育教学论与课堂教学理论研修小结提要：总之，校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进
更多资料www.liushuye.com继续教育教学论与课堂教学理论研修小结
一年来，我在参加继续教育研修课程，通过伦理学习、课例分析、专题研讨、撰写论文等多种形式开展研修活动，围绕着聚焦课堂教学，提高教学有效性等主题，从解决学科教学中的实际问题入手，自身的教学和实践水平有了长足的提高，同时我对课堂教学的一些重点难点有了更深的了解。反思自己的课堂教学实际，我感到了自己存在的不足，但我将努力用所学到的理论知识，运用到实际的教学中去，使自己的教学质量能够得到一定的提高。
在我们的课堂教学中，要提高教学的有效性，就应该抓住学习结果这一关键，同时也要注重学习过程中学生的体验，使学生的近期和长期目标均能够实现。同时，我们还要努力使有效教学转化为优质教学，毕竟，有效教学只是教学的基本要求，我们应该通过一定的努力，使我们的教学成为优质教学，从而更好地提高教学的有效性。
在教学的预设性和生成性这一问题上，通过学习，我们认识到新课程突显教学的生成性是由新课程所倡导的人本观、课程观、教学观所决定的。教学的生成性，使得课堂开放了，对广大教师提出了严峻的挑战。通过学习，我们认识到，虽然预设性和生成性是一对矛盾的统一体，但只要老师在教学中注意加强引导，课前不仅从教师的角度，也从学生的角度来备课，那么，精心的预设就会有精彩的生成。
新课程的一个“独创”是三维目标，它是新课程推进素质教育的根本体现。一段时间以来，人们对它的认识还是很不全面。通过学习，我认识到，三维目标其实是一个目标的三个方面，这三个方面共同构筑了一个体系，缺一不可。三维目标也不是对“双基”的全盘否定，三维目标其实可以说是以人为本的“双基”教学，因为它不仅关注学会，它还关注会学（即过程与方法）、乐学（即情感、态度、价值观）；三维目标是以人的发展为本位的教学，也可以说是三维目标的三个方面的相辅相成的教学。在教学中，我们要正确处理三维目标三者之间的关系，要特别关注情感、态度、价值观，因为这是传统教学特别忽视的一个重要环节。
对于教学情境的创设，通过学习，我们认识到，新课程的情景创设从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，丰富了情境的内涵，并对情境提出了新的要求。创设情境可以促进学生有意义的学习，这是创设情境的两大功能所决定的，也就是创设情境既要为学生的泥塑提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。在创设情境中，我们可以借助实物和图像、动作（活动）、语言、新旧知识和观念的关系和矛盾、“背景”、问题等来创设。可以说，创设情境的方法多种多样，各人要结合自己的实际情况正确合理地选用，同时避免创设无意义、无价值的情境，而创设的情境要体现几个特征，那就是要基于生活、注重形象性、体现学科特点、内含问题、溶入情感。
师生关系是始终贯串在教学过程中的最基本的关系，新课程改革要求我们要把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系。通过这一主题的学习，我认识到学生所具有的向师性和独立性的特点，认识到教师的态度对于学生的成长起着决定性的作用，正因为如此，我们要慎言慎行。新型的师生关系是建立在尊重、信任和平等的关系的基础上的一种关系，在这种新型关系中，学生是教师式的学生，发挥着主体作用，彰显着个性，是独立的个体存在；而教师是学生式的教师，在教学中，教师汲取进行教育教学工作的精神营养，使自己的工作能力和综合素养得到提升，从而切实实现“教学相长”。当然，也正是基于师生之间的互尊互重的关系，新课程要求提倡和强调对话教学，因为这是通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。
总之，校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
