县干部教育培训工作的研究报告提要：完善干部教育培训的激励机制。一是实施党员干部教育培训目标考核制度。每年初，各单位就参加各类培训的数量、质量和培训率及单位自办的培训情况
来源自 维修县干部教育培训工作的研究报告
做好党员干部教育培训工作，是加强党的思想、组织、作风建设的重要手段，是目前党员干部深入学习实践科学发展观活动、保持共产党员先进性的重要措施，是党员干部服务经济建设、争作贡献的有效途径。
一、我县干部教育培训工作的主要做法及初步成效
以中国特色社会主义理论体系和党的十七大、十七届四中全会精神为重点，我们确定了“县委领导，组织部牵头，部门参与，基地（中心）带动”的“大培训、大效益、大格局”的党员干部培训工作新思路。5月17日至28日，尚义县选派30名县处级领导干部和51名乡科级领导干部，分两批赴北京农业职业学院进行集中培训。此次培训采取了专题报告、参观调研以及分组交流讨论等方式，取得了良好成效。结合这次培训，我们得出一些探索性的经验。
（一）高标定位，增强干部教育培训的前瞻性。将干部教育培训作为是领导人才能力建设的重要途径和建设学习型社会的核心工程，根据我县干部人才现状和未来五年干部人才需求，完成《尚义县“十一五”干部教育培训规划》的制定，着眼于造就一支“靠得住，有本事”，能驾驭现代化建设进程的新型领导人才队伍，明确了全县干部教育培训工作的主要目标、任务和保障措施，要在3年内将全县科级干部轮训一遍，5年内将全县在职干部普遍轮训一遍。
（二）分类培训，增强干部教育培训的针对性。通过实施分类培训，有利于干部在某一方面接受较为系统的理论学习、实践锻炼和思维训练，有利于干部形成更明晰的岗位角色认知。一是突出开展以十七大精神和科学发展观活动为主要内容的学习教育活动，使其成为干部学习和培训工作的主旋律；二是加强对干部的市情、县情教育，同时适应本县经济建设与社会发展各方面实际情况，适应不同层次、不同类别干部的不同需求；三是突出专题内容的培训，我们坚持干部教育培训为全县改革开放和现代化建设服务，加大专题培训力度，注重对领导干部应知应会知识、领导方法和现代管理知识技能的学习。
（三）完善模式，增强干部教育培训的实效性。“提问＋面授＋考察＋研讨＋总结”的学习模式要推广并应得到有效贯彻。“提问”是指学员在学习之前或课后针对培训内容梳理工作当中理论和实践方面的困惑或疑难问题，提前进入学习状态，并带着问题参加学习，教授与学员之间开展“互动”式教学；“面授”是指听指导老师讲授理论前沿问题和实践以及相关的知识；“考察”就是到具有一些典型和代表意义的经济发达区参观考察，直接感性的获得一些有关经济社会管理新的认知；“ 研讨”就是结合问题、老师的讲解和考察的情况进行交流探讨，使每一个学员对本职管理工作的认识更加深入，思考和解决问题的思路更清晰、视野更宽广，办法更务实有效；“总结”就是检查学习的效果。这五个环节是交叉循环进行的，有效避免了学习疲乏情绪，使每位学员始终保持旺盛的学习热情，学习效率明显提高。
（四）高效管理，增强干部教育培训的严肃性。一是建立了干部学习教育基金保障机制，实行分级、分单位预算管理，县干部学习教育基金由县财政列入年度预算。二是建立了干部培训信息库，组织开发了“尚义县干部培训管理系统”，为全县干部培训管理提供了简便高效的操作平台，初步实现了对干部培训的微机化管理，有效提高了干部培训工作的现代化管理水平。三是在选派干部参加学习培训时，要给选派干部施加一定的学习压力，强化学习纪律，这样有利于激发干部学习动力，提高学习效果。
二、我县干部教育培训工作中的难点问题
尽管近年我们采取有效措施，认真抓好干部教育培训工作，并且取得了显着成绩，但从总体上看，仍存在一些难点问题需要着力解决。
（一）干部教育培训的思想认识有待提高。主要表现在两个方面：一是部分主管部门抓干部教育培训的主动性没有真正调动起来。我们的干部教育培训工作从上到下是组织部门牵头抓总，相关部门协同配合，按照谁主管谁负责，分级分类的方式组织各类干部培训，由于在思想认识上的偏差，观念上的模糊，导致了干部教育培训工作基本上是组织部门、党校或行政学校在具体组织、具体落实，这种单纯靠一个或几个部门去抓培训去抓落实的干部教育培训模式在干部教育培训对象的覆盖面上、培训内容的针对性上、质量上都会不同程度地受到影响。二是个别干部思想观念陈旧落后，安于现状，缺乏学习的自觉性。不能把参加教育培训真正摆到应有位置，认为抓具体业务和经济建设才是硬任务，强调工作忙、任务重，抽不出时间学习，因而参加培训不积极、不主动。
（二）干部教育培训的激励机制有待完善。一是没有全面认识教育培训同干部成长、促进工作的关系，没有把干部的教育培训与选拔任用有机结合起来，在研究干部时注重了干部在德能勤绩廉方面的表现，而忽视了干部对政治理论和业务知识的培训学习，给干部产生了一种学与不学一个样，学好与学不好一个样，学与不学不影响提拔重用的错误认识。二是在考核激励中只侧重于对“学”的约束，而忽略了对“教”的考评，缺少对干部教育培训机构评估。在教育培训中对培训质量、教学组织、教师授课，并没有一个最终的评价，更没有任何奖惩措施。
（三）干部教育培训的内在规律有待把握。一是目前的干部教育培训工作基本上还是“计划式作业”，受训干部作为教育培训工作的客体，作为这一特殊服务的消费者，基本上是没有发言权和主动权的。如
