省幼儿园园长培训随笔提要：作为园长，我明确的知道，园本教研是提升教师专业素养、提升幼儿园保教质量的重要途径。而日常工作中，常常纠结于幼儿园教研活动到底该搞些什么，怎么搞？
文章来源自 www.liushuye.com省幼儿园园长培训随笔
走进杭州幼儿师范学院，仿佛又回到了学生时代。简陋的集体宿舍、粗糙的食堂饭菜，都显现出记忆深处的烙印，熟悉的气味竟然泛出丝丝的甜蜜。
漫步在校园的小路上，看着成群的大学生们，时而窃窃私语，时而哈哈大笑，时而三五个坐在一起看书、时而急匆匆赶去琴房练琴，我不由地想大声说，孩子们----你们是幸福的，我也是幸福的！
我有幸能重返校园，有幸能结识新的同行，有幸能与专家零距离的接触，有幸能走进杭城名园，有幸能接受心灵的洗涤，有幸能进行思维的碰撞，有幸……
为期20天的培训，我期待着……
六月的阳光
六月，当第一拨猛烈的阳光照耀大地时，我们正站着杭幼师综艺楼的台阶上照着合影，这也拉开了20xx年第二期省级骨干园长培训的序幕。
主席台上，z书记主持着开班仪式，z处长提出了“带着责任和使命参加这次来之不易的培训；带着激情和动力参加这次培训”的要求。的确，省教育厅组织这样大规模、全免费的培训活动，充分显现了对幼儿教育的高度重视，显现了快速提升幼教师资队伍素质的迫切愿望。作为园长，我有什么理由不好好珍惜这次学习的机会，不好好把握这次自我提升的契机呢！带着激情、带着六月那猛烈的阳光一样的激情投入学习，是我目前唯一的目标。
伴随着这样的心情，我迎来了第一位专家------z教授，她给我们带来了“把握课程核心要素，实施有效的教学”的精彩讲座。在日常教学中，我常常被“如何才是有效的集体教学；如何才能做到不是在浪费孩子的时间；在有限的集体教学中，教师的教和孩子的学又该把握一个怎样的尺度等等的问题困惑，王教授的讲座帮我理清了思路。她围绕着课程的四个基本要素展开讲座：课程目标是解决为何教的问题，课程的内容解决教什么的问题，课程的实施www.liushuye.com解决怎样教的问题，课程的评价解决教的效果问题。讲座中她结合案例重点给我们讲述了具体教学活动目标制定的方法：1．目标要具体，核心目标要突出；2．目标要适合年龄特点；3．表述角度要统一，尽量从幼儿的角度出发；4．要关注目标能否有效实现；5．目标和内容不要混淆。王老师“以学定教”的观点，给了我很大的启示，公开课中常常看到老师为了达成目标而无视幼儿的能力、需要、兴趣，给了一个完整、流畅的课堂，失去了孩子纯真的天性和获得发展的机会。王老师的观点更让我明确了“心中有目标、眼里有孩子”是我们教师必须遵循的原则。
在讲座落下帷幕时，我不禁要感慨学无止境！让我们带着憧憬期待明天的到来吧！
风雨的洗礼
今天是正式培训的第三天，走进教室我们欣喜地看到了吕耀坚老师以及大屏幕上《幼儿园园本教研研究—如何做教研》的字样。
作为园长，我明确的知道，园本教研是提升教师专业素养、提升幼儿园保教质量的重要途径。而日常工作中，常常纠结于幼儿园教研活动到底该搞些什么，怎么搞？什么是有价值的内容？什么能引起教师共鸣等等？带着这些问题我求知若渴地聆听了吕老师的讲座，忽然就有了一种豁然开朗的感觉，如同在闷热的夏天一场风雨洗礼后带来的舒适和清爽。
吕老师要求我们要把大量的精力投入教研，而不是科研。因为我们是教师，不是专业的理论研究者。教研就是指向实践目的，聚焦在现实真问题、教学小现象的研究。如此一来，让我明白挖掘平常教学中的细节问题研究透，就是成功的教研；把老师教学中的困惑解决掉，就是有效的教研。不必拘泥于着眼点的大小、层次的高低，教师需求的、适合幼儿园的就是好的研究内容。
吕老师要求我们注意收集素材。他谈到在文化商城里翻到了一个小绘本“小蝌蚪变变变”，如同翻到了宝藏似的开心。这个隐含科学知识的语言教材，使他明白了科学也可以用这么美的形式呈现。于是，他引领学生用这个绘本创编成一个精美的语言教学活动。这个案例让我懂得了，园长要做一个有心人，善于寻找好的素材，引领教师在实践研究获得成长。
吕老师还要求我们还本原于课堂。他用正反两个案例诠释：一个是朱静怡老师用一支笔、一张纸组织画猫的教学活动，显现了朴实、生动、有效的课堂教学；另一个是某园的一堂美术公开课，幼儿园搬来了一车道具，其中还包括8个幼儿模特，让他感叹究竟是上课还是表演。吕老师的告诫给了我一个警示，让我不禁反思我园教师在公开教学活动中有无“作秀”行为，不禁告诫自己今后的工作中要发挥好正面的导向作用，让我们的教学返璞归真！
吕老师的讲座未完待续，我的思绪也在蔓延……
附：
z老师经典语录（一）
------幼儿园应该把大量的经历投入教研，而不是科研。
------教学要回归教学的本原。
------你教孩子时，你必须会；孩子问你时，你可以不知道，但你必须要想办法知道。
------教研不能太行政。
------园长要在幼儿园内建立以教师的需要为主的研究组织。
-------一课多研、一课一研都不要紧，要紧的是研什么。
