小学老师教研活动听课心得体会提要：充分体现数学探究型课型的特点。本节课教师按照游戏操作引入——产生问题——猜想——验证——推广运用这一主线组织教学的。让学生在行动中生问题，由问题生猜想，由猜想生价值。
文章来自 www.liushuye.com小学老师教研活动听课心得体会
每学期总会安排好自己的教学工作，想方设法多听一些同行的课，因为这是一个提高自己教学水平的很好途径，本学期有幸参加了浙江省20xx年品德课堂教学评比观摩活动。记得在11月15日下午奔波三个多小时赶到海宁紫薇小学观摩了浙江省20xx年品德课堂教学评比。本次活动安排紧凑,活动两天,每天安排了六位教师上课,后由六位上课教师说课,并由专家进行了点评。第一次有幸参加这种高层次的教研活动，心里充满期待，但第一天听到的五堂课明显感觉失望。这几位教师不约而同地选材与通讯、交通有关的内容，这本是偏重于知识性的内容，却都上得品德味较重，课堂中教师们都采用了新颖的教学方式，把手机、QQ、视频聊天都搬了进来，但学生对各种通讯工具、交通工具的性能都很模糊，以致课也无从精彩。在专家点评时，德胜小学副校长谈到品德教学中应注意“五个多”，她指出品德教学应多与学生的现实生活相联系；教师要多学习，要有丰厚的文化底蕴；要多钻研教材，吃透教材；多一点对学生的真诚鼓励，多一份关注；多捕捉生命中的每一滴感动。求是集团副校长在点评中也谈到目标设计问题，要教师吃透教材，钻研教材，并结合课说到知识性的缺乏，希望教师充实课程资源。并让我们在品德教学中多发现学生中的优秀资源，让身边的榜样树立起来。
第二天的课出乎我的意料，精彩迭起，其中三堂课更是给我留下了深刻印象，湖州市南浔锦绣实验学校管老师的《我心中的那颗“星”》，结合小学生喜欢模仿、崇拜明星这一年龄、心里特征，由学生“追星”的现状展开话题，安排了“星”罗棋布、群“星”闪耀、“星”途艰辛、明“星”引领四个教学活动环节，引导学生感受明星的风采，激发起学生对成功的渴望。通过挖掘飞天英雄杨利伟成功背后的故事，让学生真正走进了明星们的内心深处，从而体验到了成功的艰辛与不易。平阳县鳌江小学邵老师从学生身边出发，简简单单让学生就走进了赞美的世界，让学生一次又一次感受赞美的力量与美丽；宁海县实验小学周老师的《让我们同行》在轻松的“一路同行”“同起同坐”“同享甜蜜”三次活动中，让学生真切感受到在生活中要学会互相帮助，知道了帮助别人就是帮助自己。在课堂中还有许许多多精彩之处，令我大开眼界。海宁之行让我收获颇丰，有待于我进一步琢磨吸收。
巧评价，引导学生走进生活。
当然，我们学校内部也是教研氛围很浓的一个集体，本学期中光在学校里大大小小的课也听了30几节，大部分是语文课。在一次又一次的听课中收获颇多。如朱凤老师执教的《窗前的气球》时有这样一个教学片段：
师：很不幸，科利亚得了传染病。你知道哪些传染病？
生：水痘
生：腮腺炎
师：生了传染病只能怎么做？
生：只能躺在病床上。
生：只能一个人呆着。
师：科利亚得的是传染病，谁也不能来看他。谁指哪些人？
生：爸爸
生：妈妈……
句式训练：在病房里，科利亚看不到（ ），看不到（ ），看不到（ ——。
师：此时的科利亚你觉得他心情怎样？
生：很伤心
生：很孤独，难过。
师：孤独、无奈、伤心，此时，你能通过朗读把它表现出来吗？
学生带着自己的感受书声四起。叶圣陶先生说：全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在此片断中，教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受（生传染病，自己很难受），引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“隔离” 的现象。孩子们结合生活经验理解了重点句，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。又如在听倪秋娟老师上的《浅水洼里的小鱼》这堂中有这样一个教学片断：
倪老师请孩子们闭上眼睛听老师读第一自然段
师：你仿佛看到了什么？
生想象说话
师：你看到这样的情景心情怎样？]
生：难过。
师：用难过的心情读读这一自然段吧。面对这样的情景很难受，从哪些词语看出难受？再读一读圈一圈吧！
学生汇报理解自己圈出来的词语。
阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍视、尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验找出描写难过的词语。在此，教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生，而是让学生自己通过理解圈出来。也就是说，学生心目中的难过是什么样就圈出自己心中的词语，教师只用语言进行巧妙的评价，这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以“标准答案” 来恒定学生，相反应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。
因为时间关系，本学期只听了两堂交叉课，听了一堂邱老师的课，觉得数学课就是和语文课不一样。邱老师上的是一节探究型的数学课型，不仅关注数学知识与结论，更应该关注学生主动探究的过程。纵观本节课，主要有以下几个特点：
一、创造性使www.liushuye.com用教材，给学生营造浓浓的探究氛围，给学生广阔的探究空间。教材是从生活情境中引出数学问题，再通过画一画、算一算、比一比探索出三角形三边之间任意两边之和一定要大于第三边，这是一种教学思路。但是从生活情境中引出数学问题虽然比较贴近学生，但是在引发学生产生问题，以及寻求探究方法上学生的探究意识不易激发。因此教师对教材进行了增、删、改、创，不圈于教材，又跳出教材，让学生在用小棒（5厘米、3厘米长的小棒，以及其他长度的小棒）摆三角形的游戏中，产生思维冲突，激起学生的问题意识和探究意识，探究性问题不是教师提出来，而是在矛盾中，在行动中自然生成，符合学生的认识规律。而对于书上的生活情境，巧妙的放到推广应用环节，同样也让学生体会到数学学习价值。
二、充分体现数学探究型课型的特点。本节课教师按照游戏操作引入——产生问题——猜想——验证——推广运用这一主线组织教学的。让学生在行动中生问题，由问题生猜想，由猜想生价值。课堂教学是生成的，本节课教师紧紧把握住学生的
