《雷雨》的教学反思2提要：有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境
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今天下午我讲授了《雷雨》一课，感受颇深。《雷雨》这课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，创设生动、形象的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、创设情境，激发兴趣。
雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
二、训练语言，指导朗读。
有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看课件，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
三、积累运用、读写结合。
根据我班上学生的特点，我制定了朗读指导和读写结合的思路，充分运用图片的作用，引导从观察图画，进行图文对照入手，回忆自己积累的四字词或成语，学会将好词好句运用到自己的作文中去。
四、不足之处：
1、在复习第一课时内容时，我应让学生用“先……接着……最后……”的句式，说一说小作者是按什么顺序写这场雷雨的，这可训练他们的逻辑思维能力和表达能力。而我只是一带而过，没有适时地进行语言训练。
2、读写迁移，不够深入。
雷雨后的部分，我先让学生随便说有哪些景物，却没有问到小作者可以按怎样的顺序写的呢？其实学生很容易就发现是从上到下的顺序。我就可用小结的形式说出，写作文也要按照一定的顺序来写。最后，到了“放开手”的阶段，可启发学生：想不想也来当一回小作家，说说雷雨后的美景。这时，学生就能够很自如的按照从上到下的顺序，选择最有特色的景物，用上优美的词句来看图说话了。
