学年度优秀班主任心得体会：教育无痕胜有痕提要：初二的一次期中考试之后，我班的一位女生因个人原因，学习成绩退步很大，而其父母平时对她很严格，她本人很紧张，害怕父母严厉的责备。
源自计划范文学年度优秀班主任心得体会：教育无痕胜有痕
一直很喜欢“南方黑芝麻糊”的广告：典型的南方小巷，灯光摇曳，随着一声亲切而悠长的“黑芝麻糊”的吆喝，一个身着棉布衫的少年推门探头出来，眼中充满渴望。慈爱的大婶把一勺浓稠的芝麻糊舀在碗里，男孩迫不及待地大口大口吃，吃完了还意犹未尽地一遍遍地舔那碗边。
黑芝麻糊的广告没有吹嘘黑芝麻糊的营养价值，也没有夸大它美味的享受，但那一阵腾腾的热气、一股扑鼻的浓香停留了多少行人的脚步!
由此想到我们的教育，尤其是班主任工作：当空洞的理论说教无法感动那些稚嫩的心灵的时候，当严厉的批评指责无法纠正那些不良习惯的时候，我们是否可以多一点“染尽花光不见痕”的心灵与心灵的融合、多一点“润物细无声”的灵魂与灵魂的悟对、多一点“沾衣欲湿杏花雨”的生命与生命的互动、多一点“一棵树摇动另一棵树”的智慧与智慧的碰撞?如同那春雨的滋润，润物无声，潜移默化……一切都是那样自然，感觉不到其形其声。没有布道的口若悬河，没有训导的正襟危坐，只有触动感激、心有灵犀、快乐成长。
没有教育不好的孩子，只有不对的教育方法。记得有位教育家说过，我们在教育学生的时候，如果学生知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。那么面对形形色色的学生我们该如何施教呢？多年来我总结出一种润物无声的教育方法——有心无痕。这是用启发用赞赏用鼓励，像春雨滋润万物，不需雷声，不需闪电。只要老师用爱心、耐心和诚心慢慢沁润学生的心灵。
我还记得我们20xx级8班学生刚入校的时候，不良习惯时有发生：随地扔垃圾，卫生值日不认真甚至偷逃值日，自习课和晚修时有不安静现象等，到后来我班既是课室卫生示范班又是自主学习示范班，我班之所以能够取得双重荣誉是与我的施教和同学们的触动分不开的。以下是当时同学们介绍优秀班集体事迹留下的一段文字：
班主任周老师曾给我们讲过这样一个故事：古时曾有一人立志为国家做贡献，想成就一番大事业，但他却从不屑于将屋子打扫一下，每天只忙于读书。一天，他的一个朋友来看他，见屋子乱的很，便问他为何不打扫一下。他答道：“大丈夫志在扫天下。”朋友反问：“一屋不扫，何以扫天下？”顿时，他哑口无言。 扬言要扫天下，而自己居住的屋子却整天脏兮兮的，所以人们都去嘲笑他“一屋不扫，何以扫天下”？我们班39名同学不想重复他的故事，让周围的人耻笑。 我们的教室并不大，每个人分下来也就一小块地方，我们常常反问自己：为什么就不能象家一样去维护它呢？是不是认为这是一件小事，不值得我们去做？我们也认识到：能将一件简单的事做好，就是不简单；能将一件平凡的事做好，就是不平凡！我们都愿意每天做好这简单平凡的事。卫生责任小组做好每天中午，下午，晚上的值日，每人负责整理好自己的抽屉和书柜，每人身边自配一个垃圾袋做好保洁工作。更何况我们的周老师也身体力行，亲自动手整理有时有点杂乱的讲台，“弯弯腰”捡起地面的纸屑，“动动手”拖净弄脏的地面，和我们一起贴班训，布置图书角。宣传小组认真设计好每一期板报。我们班的课室环境可以用“洁”“齐”“美”三个字来形容。“人创造环境，同样环境创造人。” 良好的课室环境给我们带来了一个良好的学习环境。我们的周老师通过“中学生，我们的使命是追求”，“向时间要效率”，“详略得当，有的放矢迎期末”等一系列主题班会使我们明白中学自主学习的重要性，也使我们懂得了自主学习就是：（1）调动自己的学习积极性，把学习当作一种需求。（2）有计划地按照自己制定的学习计划进行学习。（3）学习过程中能运用一些学习技巧以提高学习效果。（4）通过意志努力，克服学习过程中出现的种种困难和障碍。（5）及时评价自己的学习情况，并进行相应的调整。（6）充分利用周围环境中有利于自己学习的积极因素，包括物质方www.liushuye.com面和社会方面的。就如铁的纪律是军队战斗力的保证一样，纪律也是学习成绩的重要保证。周老师也曾给我们举过一个“绿头苍蝇”的例子：假如你们在安静的地方认真学习的时候，有一只绿头苍蝇在你耳边嗡嗡叫地飞来飞去，你们会怎么样？我们都说：很讨厌并赶走它。专心是自主学习的具体体现，不守纪律哪来专心？我们都不愿意做那只令人讨厌的绿头苍蝇，都认识到了纪律的重要性。在班上形成了一种“人人守纪律，不守纪律人人唾之”的风气，所以我们的自习纪律受到了老师们的好评。
初中学生是处于心理断乳期，情绪也极为不稳定，易冲动，容易犯错误，甚至屡次犯同样的错误，这都是属于正常的规律性现象。但我们老师有时面对学生犯错误时就有点沉不住气，特别是在学生犯重复性错误时，我们常常觉得有点不可思议：都十几岁了，道理又不是不懂，咋个自觉性那么差，一定是大脑有问题，要好好教育和处罚，杀一儆百，挽救这个学生，同时也防止其他学生再犯这种错误。其实我们老师这时也犯了自己的习惯性错误：忽视初中学生的年龄特征和心理特点，用成年人的思维方式来思考解决初中阶段学生所犯错误的方法。所以常常达不到我们预期的效果，甚至致使学生产生逆反心理、逆反行为。
初二的一次期中考试之后，我班的一位女生因个人原因，学习成绩退步很大，而其父母平时对她很严格，她本人很紧张，害怕父母严厉的责备。在开家长会的时候，我单独找到她面有不喜的父亲说明了她退步的原因，并叮嘱道：“回家一定不要责骂批评你的女儿，多鼓励她。”后来语文老师把该女生的周记给我看了，上面是这样写道：在回家的车上，我紧张地大气不敢出，随时等待一向严厉的父亲狂风暴雨般批评的时候，父亲却对我说：“周老师叫我不要批评你，你要好好总结退步的原因，可不要辜负老师们对你的期望哦。”周老师真好，我会好好努力赶上去的。
还有一位男生上课看课外书，被科任老师发现，把没收的书交给了我，我检查这本书的内容确认健康后，面对这位惴惴不安等待我处罚的学生,我把书还给了他并说道：“给你布置一个任务，在不影响学习的情况下，你利用课余时间把这本书看完了，然后写一篇读后感交给我，但要认真写哦。”该男生诧异地答应了。在上交读后感给我的时候，他说：“周老师，不处罚我吗？”我指着读后感说：“这不是最好的处罚吗？”
我不敢断言这位同学是否以后上课还会看课外书。但是我却可以肯定的是，这种“美丽的惩罚”的教育效果远远好于常规的处罚效果。因为这样的教育过程是蕴涵着老师的教育智慧和教育艺术，又是学生在具体的教育情境中（写读后
