《年月日》第一课时的教学反思提要：良好的开端是成功的一半。我就让学生带着问题（一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？一年又多少天？）
源自房地产资料《年月日》第一课时的教学反思
上个月我上了《年月日》内容的第一课时，整堂课下来感觉师生互动较好，学生自我探究、合作交流的积极性较高。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解。因此在本节课的设计时，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生说出有纪念意义的日子或者节日，学生回答了很多，我及时引导，既渗透了爱国教育又引出了课题，激起本节课的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半。我就让学生带着问题（一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？一年又多少天？）仔细观察课本第47页20xx年的年历表，小组探究、交流以上几个问题，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月；四、六、九、十一月有30天，是小月；二月有28天。然后让学生观察20xx年的年历（幻灯片），得出二月有29天。
大月和小月的记忆有一个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用一首儿歌来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
也许是我的教学理念还不够开放，太注重课堂结构，虽然在教学中注意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，某些环节没有发掘学生内驱力，导致学生来不及细想。要真正让学生学得主动，学得扎实，学得愉快，首先还需教师从观念上转变过来，多引导，少包办。就是有几个地方还需要注意的：
1、在用幻灯片呈现了几个有意义的日子图片后，让学生说出时间，学生不知道中华人民共和国的成立时间，我很诧异，这说明老师对学生的知识了解不够。另外很多学生不知道父母的生日，这就需要教师在课前安排学生做些了解，为新课做好准备。
2、判断大、小月份和特殊月二月是本课教学的重点，探究时呈现的年份单一了一点。学生手中大部分是一张20xx年的年历，对特殊月29天的发现，是老师出示20xx年幻灯片让学生观察发现的，并非学生自己在准备的年历中发现。看来不同年份的年历应该多准备几张，或是让学生自带一些不同年份的年历，也就是说材料再充分一点。让学生在自己的观察中发现二月有28天，也有29天，这样的教学学生学得要深刻一些。
3、学生在观察课本第47页20xx年的年历表时，主要是带着老师给的问题在探究，没有让学生自己发现年历里，除年月日，还有星期等内容，再通过年历卡来研究各个月份的天数，并记录下来。对于一年又多少天的计算，有一部分同学没有找出更好的方法，探究的时间不是很充足。
从本节课，我也想到了许多，由于学生知识的差异性、学困生较多等原因，如何充分发挥学生自主探究、合作交流的积极性，在小组内解决问题，值得自己认真思索。但我相信，事在人为，经过一段时间，这种以小组为单位的课堂探究学习模式一定会取得成功。
