区一小学三年级语文下册习作计划提要：中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的
来自 简历区一小学三年级语文下册习作计划
一、基本情况
经过二年级两个学期和三年级第一学期的习作训练，相信学生的写话能力有了一定的提高，对于写作不会感觉陌生。三年级是学生学习语言的重大转折点。正处于形象思维阶段。在作文习作中，学生感到无话可说，无话可写。生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不能灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。每当我看着一篇篇枯燥无味、千篇一律、生拼硬凑的文字，常有“心有余而力不足”之感觉。学生毕竟年龄幼小，令人不知所云。可见，语文习作教学既有一定基础，也有不小的阻力，任务依然艰巨，仍需不断努力。因此制定如下计划：
(一) 习作安排
1看图写话
2写一位同学
3我发现……
4记一件事
5看图写话
6学写日记
7保护环境写看法
8家乡的景物
(二)练笔（安排如下）
1观察长城或者京杭大运河写一段话
2仿照《庐山的云雾》写一处景
3发挥想象，写一段我和雪儿告别时的对话
4记忆中的趣事
5小骆驼又见到小红马会说什么？
6端午节版稿
7《狼和鹿》读后感
8制作恐龙名片
9你想对大海说什么
10《剪枝的学问》读后感
二、分析习作安排
个别题目己拟定，学生把想写的写下来，有题目行。计划中安排了两次看图作文，学生根据想象发挥想怎么写就怎么写。就是要鼓励学生大胆想象，细心观察，看到什么，想到什么就写下什么。对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的做正面引导，不要批评。
三、教学措施
1、上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
3、上好指导课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
4、提倡认真修改，养成良好习惯。三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
5、准备习作发表园地。充分利用发表激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。
6、充分利用图书角。让课外阅读成为习作的源泉。选派两名细心的女生担任图书管理员。号召同学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。
四、注意事项
1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达：
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系：
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。
3、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的：
这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话、大话、空话。
