在学习和培训的过程中不能为游戏而游戏，重要的是要“玩”出收获
读者提问：
黑钻顾问，您好！我是一名职业培训师，在培训中经常会用到游戏法，大部分学员很喜欢，觉得轻松愉快，好玩;有的学员就不太愿意参与,尤其是经常参加培训的学员;还有的学员反映不清楚为什么要做游戏。从一个培训师的角度看,总是感觉没有达到我想要的目的.请问黑钻顾问，在游戏教学法中，怎样控制课堂进程？怎样运用各种不同类型的游戏,如何能让新老学员都能在游戏中领悟更多的课堂知识？
读者建议：
游戏的目的要明确（企业培训主管，女，33岁）
游戏教学方法是要服务于课程的主干内容，如果只是一味地玩而忽略了课程内容本身，这样的结果就像是两层皮，玩起来高兴，玩过了就完了，无法通过游戏加深对课程本身的理解，所以让学员真正有所收获的一定是课程的本身，只有保证游戏的设计与课程的内容巧妙融合，再适当地借鉴技巧才能产生较好的培训效果。
游戏不在多，在精（职业培训师，男，34岁）
我觉得课程中的游戏可以当成很有益的组成部分，但不能过多,就像作料和主料的关系一样，没作料菜没味道，但作料太多反而会喧宾夺主。当下很多的培训师在教学过程中，非常热衷于安排很多的游戏环节，只看到课堂上学员反应比较热烈，而忽视了学员对课程本身的学习和掌握,很大程度上只是收获了一个热闹的过程，而没有让学员收获课程本身的理论知识，更遑论在培训中学到知识并真正运用到工作中。应该针对课程内容少而精地安排一些游戏，一般不宜超过总课时的1/5。毕竟提升绩效才是培训最终的目的。
黑钻顾问的建议：
游戏教学法正越来越多地为许多培训师所使用，游戏教学法因其轻松愉快的体验很受学员欢迎，但如何掌握游戏的度和质，如何正确运用这种教学方法，的确是培训过程中的一个难点。
根据功效，我们把培训课堂上的游戏分为三类，一类用于迅速地让学员之间破除障碍，相互认识，结成团队，在短时间内形成良好的课堂氛围，称之为“破冰船”或“破冰游戏”，如果时间允许，还有一个更进一步的环节，叫“融冰”。如我们常用的问好、一分种介绍、合力吹球、瞎子穿鞋等都属于这一类。这类游戏一般较为简单，耗时不长，学员能够轻松完成，也能够短时间内迅速拉近距离，为完成培训奠定一个良好的心态基础。
第二类游戏叫“启示钟”，用于导入课程内容，在讲授之前，用此类游戏带出课程的主体，让系统的学习有一个轻松的开始。比如：讲口才和表达的课程常用挂图评述、提问艺术；讲创新思维常用鸡蛋保卫战、走方块；讲领导力常用布袋游戏、十指相扣等。这类游戏一般会安排在学员完成团队建设之后，整理好情绪，精神饱满地准备接受课堂知识的时段，也可以在每一个独立的教学内容开展之前，根据培训体系中的知识模块灵活使用。此类游戏宜简不宜繁，而且当中蕴含的道理能让学员在未学之前就有能力领悟为最佳。
第三种是用来承载课程主体内容的，称为“传送带”。
这类游戏往往设计缜密，让学员在参与中体会课程主体的精髓，也会常用到课程中讲授过的知识和技巧，游戏过后的总结和提炼也是这类游戏的重头戏，往往导师的引导、学员的分享和最后的总结和提炼会用更多的时间，真正寓教于乐，学员在亲身参与中加深了对课程体系的理解。如在讲管理课程时常用的囚徒困境；讲沟通时常用的T字拼图、层层纸塔；讲商战策略时常用的换钱、航空公司等。此类游戏贵在设计精妙，在运用到课堂之前应精心设计规则，多做演练，数度攻防，确保学员在体验过程中无歧义，能够按导师的既定方向展开，而且用时也应以精确为考量标准。
但是，在实际的培训教学中，常有如下三个误区：
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