学年度先进工作者心得体会：我的教育故事提要：每周五下午的这节课都让我感到有压力，每次备周五的课都要花很多心思。在不影响课程进度的情况下，这节课尽量给班上同学对这周学习做个梳理总结
源自建筑资料学年度先进工作者心得体会：我的教育故事
参加教学工作已有四年,任教期间我遇到各种困难：教学经验的不足、角色转变的不适应，培优辅差开展的不顺利，这些都让我克服了很久。也许我的学生不是最优秀的，但是我觉得我的学生确实有很多值得肯定的地方。每当学生们在埋头学习的时候，每当学生们上课发言的时候，我都欣赏他们的一举一动，一颦一笑……哪怕是句错误的发言，我都感到纯真和可爱。
以爱子之心爱学生，以待子之情待学生，在处理学生问题的时候，我力求做到这一点，同时，相信学生，也是我教学中坚持的一种观点：只教给人知识而没教给人自信的教育称不上成功的教育，知识有老化的时候，而自信却能让心灵永不老化。在四年的教学生涯中,有辛酸,有喜悦,有诸多说不完的故事。故事不会都是完美的,但却能给我以鞭策和启迪。
我们学校每年都会选拔三位同学参加广州市的初三英语读写竞赛，名额非常有限。在给培优班上课的时候，我知道到最后班上绝大多数同学都没法参加这次竞赛，更别说竞赛中拿名次了，课间我听到他们的质疑声：初三时间紧，每周还要抽时间上这种培优课，能否参赛还是未知数，花时间做额外练习值得吗？培优班的这些学生虽然是经过挑选的优生，但一方面他们有自己的想法，对自身的期望值也高；另一方面他们会倦怠，也有对自己没信心的时候。
我不希望这个竞赛打击一片优生。因此在一次培优课上，我花了点时间与他们交流，探讨何谓优生。按我的理解，优生并不一定更聪明，但他肯定比其他人快学一步，他知道东西比别人多，所以相对来说他就是大家眼中的优生。大家都只会100个单词，如果你会102个单词你就是优生，学多两个单词并不难，同样在培优班，多学一点东西也不难，即使最后没机会参赛，却可以在以后的学习中感觉到优势，比如做题更加自信更加有把握。我知道那班学生都不愿丢掉优生这个称号，他们都是愿意进步的孩子，道理讲明白后，接下来的几周培优课就再也没出现敷衍老师的情况，让我倍感欣慰。
优生的信心和积极性容易调动，后进生的转化工作稍微有点辛苦，但无论如何，培养信心仍是我的首要任务。记得刚带初一新生时，在挑选英语科代我花了点心思，选了入学英语成绩第一和倒数第一的学生做我的科代。第一名的学生起带头作用，让中上水平的学生朝她看齐，形成良性竞争；而最后一名的学生在日常工作中就负责带读，收作业和登成绩。
原因很简单，带读迫使他开口读书，为了能在同学面前不出丑，他必须熟读每个句子，认清每个单词；收作业迫使他必须按时完成作业，不能偷工减料；还有帮忙登成绩主要是为了时刻提醒他，成绩有没提高，在班上的大概排位如何，只要有进步我都不会忘记表扬他。因为基础较弱，进步并不是一天两天的事情，要树立他学好英语的信心并非一两天就能实现。他曾有一段时间因为一直落后而觉得面子过不去，还让父母跟我提出不做科代。但我没让步，不仅做他的思想工作，也积极和他家长联系。
同时也明确告诉他，能因为成绩不好，感觉到不好意思，说明已经有了上进心，这已经是个进步，相信他能把这种压力变为一种动力，一步一个脚印，慢慢就会有效果。通过反复沟通他终于也理解了，没再退缩，连续三年都担任科代的工作，平常的带读声音也逐渐变得宏亮自信，甚至精神面貌都发生了变化，成绩从班上倒数第一一直稳步前进，中考时已排到班上十一二名，他上高中后的第一次考试，还主动跟我联系，说英语考了班上第三，言语中充满自豪，对于他来说，这些成绩来之不易。初中三年的努力，他对自己的能力有了深刻的了解，对自己更有信心，我想即使他在未来学习生活中遇到困难，我相信他也一定能信心满满去克服。
尊重学生还要欣赏学生,特别是对那些学习基础差,纪律松散的学生,更要努力发现他们身上的闪光点,并把这些闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。而当你面对“恨铁不成钢”的学生时,一定要冷静,如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励,我想我们都会看到另一种情景,一种让人欣喜的情景。
教初三的时候我还真遇到比较棘手的情况，一个让人“恨铁不成钢”的孩子。当时班上这男生因为家庭原因产生厌学情绪，初一初二本能排到班上前十名，到初三了反而经常欠交作业，在临近中考那两个月还经常请假不来学校，成绩下滑厉害。这孩子很聪明，我曾试图说服他别闹别扭，快www.liushuye.com点转入毕业生该有的学习生活轨道，结果发现他懂得道理比我还多，而且他有种逆反，特讨厌他妈妈经常对他说教，而所有科目当中英语算是他的强项，我不想他对我也产生反感，也不想他那后面两个月就只会混日子，所以我只好暗着来，不敢在当众甚至不敢特意找他谈话，但心里始终有一个念头：他的英语成绩不能掉下去，要给他树立信心。这孩子有个特点，平常虽然不来上课但周五下午肯定回来，他回来是为了取这一周同学们做过的各科练习卷，然后带回家自学。周五下午只有两节课，一节是我的英语，另外一节是自习。
每周五下午的这节课都让我感到有压力，每次备周五的课都要花很多心思。在不影响课程进度的情况下，这节课尽量给班上同学对这周学习做个梳理总结，真的希望他在这节课可以多掌握些东西。周五课间的谈话也相当随意，问下他平常在家做题感觉试卷难度如何，有时候也给他估下分，并一直鼓励他英语中考考上130分，让他相信老师对他仍是有信心的，对他并没放弃。他在家自学的时候，我经常挂着QQ，欢迎他随时“骚扰难为”我，可以找些英语难题给老师我做做。有时候我甚至让他觉得他比老师厉害，能考倒我，目的就是为了增强他的信心，让他对学习仍有兴趣。看着他，我心里没底，只能忐忑地对自己说：“把学习交给学生，把责任留给自己，相信他没问题的。”最后的中考他的英语考了127分，接近预定目标。如果他初三心态能调整好，能正常上课学习，成绩远不是这样子，我心里一直感到遗憾，应该有办法处理的，只是我没找到突破口，事情没得到很完满的解决。
像他这种学生我是第一次遇到，可以说刚开始毫无头绪，而我的教育方法也比较被动，是没办法的办法，因此后来我经常反思，如果再次遇到类似情况，作为老师该如何处理，作为班主任甚至如果作为家长，该以怎样的态度对待教育他。相信孩子能力的同时，作为长辈能做的事情，也许应该更多的是给他指引道路。
曾听过这样的一个故事，一个著名企业家在作报告，一位听众问：“你在事业上取得巨大成功，请问对你来说，最重要的什么？”企业家没直接回答，他在黑板上画了个圈，只是没有画圆满，而是留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”“零”“未完成的事业”“成功”，台下的听众七嘴八舌答道。
