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《小学语文主题学习》的读后感2

[类别:体会] [更新:05-02 11:10:51] [浏览:6563 次]

《小学语文主题学习》的读后感2提要:“主题”就是某一单元或其中一篇,从体裁、作者、内容、情感、写法等某一角度,做相关、相近、相反、相对的延展链接

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  《小学语文主题学习》的读后感2

  实施新课程和推进素质教育以来,新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学,课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是,学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂,更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累,只注重知识教育而忽视人文精神,只注重课文的共性分析,而忽视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效,导致了学生对语文学习的冷漠。而语文主题学习的教学实践恰恰能解决这些问题。

  “语文主题学习”实验的基本特征是:提供系统的阅读材料,围绕主题进行大量课内阅读,并突出和强调学生的学习,这一点体现了“以人为本”的教育理念。

  “主题”就是某一单元或其中一篇,从体裁、作者、内容、情感、写法等某一角度,做相关、相近、相反、相对的延展链接,充分发挥语文教材“例子”的作用,引导教师树立“用教材教”的新课程观。

  李希贵说:“语文学习应该是通过大量自主阅读,从量的积累到质的突破。不要精雕细琢,不要把每一句话都挖地三尺,把每一个词语都挖得冒出火星子。”

  在解读一篇文本时,学生与文本对话过程,就是老师不断唤醒学生生命的过程。对一篇课文来说,对显而易见的主题,教师一定要以学生情动为基础,将鲜明的主题渗透在教学各个环节,让学生沉浸其中,受到情感的冲击。不过,还是要做到“三讲三不讲”:学生已会的不讲,自己能学会的不讲,讲了学生也不会的不讲;教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点,讲学生想不到、想不深、想不透的,讲学生解决不了的。


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